第2章 作業(yè)風波

第一節(jié)課后，沈老師布置了一份課后作業(yè)。

內(nèi)容不算多，但要求清晰得讓人不敢怠慢：分析一個他課上提到的小案例，寫出自己的法律見解。

一堂課下來，林夕對沈延的印象己經(jīng)固化為：顏值是天才級的，嚴謹是地獄級的。

這位年輕的講師有著能讓法學院走廊海報上的古希臘正義女神都自慚形穢的側(cè)臉，但張嘴就是羅馬法條、程序正義，眼神掃過能讓開小差的同學瞬間凍僵。

“第一印象分太重要了，可千萬不能當反面教材！”

林夕抱著這種“求生欲”，回到宿舍熬了個小夜，查資料、捋邏輯，感覺寫得比高考答卷還認真。

交上去的時候，她感覺自己交的不是作業(yè)，而是這個學期能否在沈老師課上平安無事的“投名狀”。

一周后，《法學導論》課如期而至。

上課前，課代表抱著厚厚一摞作業(yè)本進來，開始按小組分發(fā)。

教室里瞬間充滿了紙張翻動的嘩啦聲和同學們或輕松或懊惱的低語。

林夕表面平靜，內(nèi)心卻像等著開獎一樣，目光跟著課代表的身影在過道里穿梭。

看著前排、左鄰、右舍的同學都陸續(xù)拿到了本子，她桌上的空白就顯得格外刺眼。

“不會吧……難道是我作業(yè)寫得太‘出眾’，被單獨拎出來了？”

她心里開始打鼓，腦海里瞬間上演了一出大戲：沈老師拿著她的本子，在全班同學面前，用他那清冷的聲音點評——“比如這位林夕同學的觀點，就完美地詮釋了什么叫‘法盲的勇氣’?！?br>
就在這時，沈延邁步走進了教室。

他今天依舊是一身挺括的襯衫，鏡片后的目光掃過全班，原本還有些嘈雜的教室立刻安靜下來。

他言簡意賅地開始點評作業(yè)：“大部分同學完成得不錯。

但有幾位同學，”他頓了頓，那幾個字像小冰碴一樣砸在空氣中，“需要深刻反思。

法律不是語文閱讀理解，更不是百度百科摘抄。

邏輯混亂、概念不清，這樣的作業(yè)質(zhì)量，對不起你們坐在這里的位置?！?br>
“沒拿到作業(yè)本的同學，下課留一下。”

這句話如同最終審判，林夕心里“咯噔”一下。

她偷偷環(huán)顧西周，發(fā)現(xiàn)果然有七八個“難友”也面露忐忑。

完了，看來是打入“需要深刻反思”的陣營了。

她甚至開始回憶自己作業(yè)里到底哪句話像“百度百科摘抄”了。

一整節(jié)課，沈老師講得依舊精彩，但林夕聽得如坐針氈，己經(jīng)在思考如何組織語言向沈老師解釋（或者說檢討）了。

下課鈴響，如同赦免令又像是行刑號。

沈延站在講臺邊，那幾位“難友”迅速圍了上去，瞬間形成了一小圈低氣壓地帶。

林夕深吸一口氣，抱著“早死早超生”的心態(tài)，也惴惴不安地挪了過去。

剛擠進人群邊緣，她一眼就看到了***那本孤零零的、眼熟無比的藍色作業(yè)本！

它在那里，像個被遺忘的孤兒，又像是個等待被認領(lǐng)的焦點。

林夕也顧不得許多，趁沈老師正對著一個男生沉聲說“你的論證過程缺乏最基本的因果關(guān)系”時，伸長胳膊，飛快地將自己的本子抽了回來。

她幾乎是屏住呼吸翻開封面——一個紅筆寫就的、力道十足的 “優(yōu)” 字，赫然躺在紙頁右上角?。浚?？

林夕的眼睛瞬間瞪圓了，腦子里塞滿了更大的問號。

這是什么情況？

得了優(yōu)的也要被留堂？

還是說……沈老師對“優(yōu)”有什么誤解？

她狐疑地看向被圍在中心的沈延。

他正專注于指出另一位同學作業(yè)中的硬傷，神情專注而嚴肅，側(cè)臉線條繃緊，完全沒注意到她的存在。

耳邊是其他同學被批評得面紅耳赤的現(xiàn)場教學，林夕捏著那個“優(yōu)”字，感覺自己像個誤入“學渣批斗會”的幸運兒，留在這里顯得格外不合時宜，甚至有點……拉仇恨？

此時不溜，更待何時？

林夕當機立斷，悄無聲息地、迅速地從人群中退了出來，緊緊抱著那個帶著“未解之謎”的作業(yè)本，溜出了教室。

一路上，無數(shù)個問號在她腦子里開起了狂歡派對。

“是發(fā)本子的同學不認識我，所以把我落下了？”

“還是沈老師覺得我的觀點驚為天人，想單獨表揚又忘了？”

（這個想法冒出來一秒就被她拍飛了）“或者……是我這手行書寫得太過龍飛鳳舞，引起了老師的特別關(guān)注，想提醒我注意書寫？”

室外陽光明媚，她長舒一口氣。

剛才的緊張和疑惑，瞬間被更強大的生理需求取代——肚子咕咕叫得正歡。

室友的電話催命符一樣打來：“林夕，二食堂砂鍋米線快賣完了！

速來?。。　?br>
干飯要緊！

天大的疑惑，也得等吃完那碗滾燙鮮香的砂鍋米線再說！

沈延和那本帶來短暫困惑的作業(yè)本，很快便被林夕豐富多彩的大學生活迅速淹沒。

大學這片海洋，有太多值得探索的領(lǐng)域，她這只剛剛下水的小船，正鼓足了風帆，準備全力航行。