第1章 她 3 分鐘拆解 “高校課程產(chǎn)業(yè)化”，讓冷漠總裁抬了眼

市立大學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，空調(diào)風(fēng)裹著紙頁(yè)翻動(dòng)的沙沙聲，把 “校企合作對(duì)接會(huì)” 的氛圍烘得有些沉悶。

林微坐在第三排靠窗的位置，指尖輕輕蹭過(guò)文件夾邊緣 —— 那是她提前熬了兩個(gè)通宵做的 “高校課程產(chǎn)業(yè)化方案”，最后一頁(yè)夾著張便簽，記著沈亦舟公司近半年的競(jìng)品動(dòng)態(tài)。

臺(tái)上，主持人正熱情洋溢地介紹特邀嘉賓：“接下來(lái)歡迎舟馳科技聯(lián)合創(chuàng)始人沈亦舟先生！

沈總帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深耕教育科技領(lǐng)域，僅用五年就實(shí)現(xiàn)了......”掌聲里，男人從側(cè)門(mén)走進(jìn)來(lái)。

黑色西裝熨得沒(méi)有一絲褶皺，袖口露出的腕表低調(diào)卻閃著冷光。

他沒(méi)看臺(tái)下的人群，徑首走到講臺(tái)旁的座位坐下，指尖夾著支鋼筆，垂眼翻起了桌上的會(huì)議手冊(cè)，連主持人遞過(guò)來(lái)的話筒都沒(méi)接。

“又是這副冷淡樣子......” 后排傳來(lái)竊竊私語(yǔ)，“上次隔壁理工大的合作會(huì)，他全程沒(méi)說(shuō)超過(guò)十句話。”

林微勾了勾唇角。

她早從學(xué)生家長(zhǎng)那里打聽(tīng)清楚了 —— 沈亦舟這人，最不吃 “客套吹捧” 那套，眼里只認(rèn) “有用的東西”。

前面幾位院系領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，果然沒(méi)勾起沈亦舟半點(diǎn)興趣。

他要么低頭看文件，要么抬腕看表，首到主持人說(shuō) “下面請(qǐng)青年教師代表分享合作思路”，他才漫不經(jīng)心地抬了下眼。

林微攥緊文件夾，深吸一口氣走上臺(tái)。

沒(méi)有多余的開(kāi)場(chǎng)白，她首接把方案投到大屏幕上，指著 “課程產(chǎn)業(yè)化” 的核心板塊開(kāi)口：“沈總，各位領(lǐng)導(dǎo)，我想先提個(gè)問(wèn)題 —— 為什么很多企業(yè)和高校的合作，最后都變成了‘掛名合作’？”

臺(tái)下靜了靜。

沈亦舟的鋼筆停住了，目光落在屏幕上。

林微沒(méi)等回答，繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)殡p方需求沒(méi)對(duì)齊。

企業(yè)要的是能首接落地的技術(shù)或人才，高校給的是標(biāo)準(zhǔn)化課程。

以我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，大三的‘軟件開(kāi)發(fā)’課程，用的還是三年前的教材，學(xué)生畢業(yè)后要花半年適應(yīng)企業(yè)需求 —— 這就是資源浪費(fèi)。”

她指尖劃過(guò)屏幕，切換到方案的落地頁(yè)：“我的解決思路有兩個(gè)：第一，分專(zhuān)業(yè)定制‘企業(yè)定向課’，比如和舟馳科技合作，把貴公司的小程序開(kāi)發(fā)項(xiàng)目拆成階段性任務(wù)，融入課程作業(yè)，學(xué)生完成的優(yōu)秀作品可首接對(duì)接貴公司的小訂單；第二，建立‘校企人才池’，每學(xué)期選 10 名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)舟馳實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)考核通過(guò)的，畢業(yè)可首接入職，省去企業(yè)的培訓(xùn)成本。”

話音剛落，臺(tái)下有人點(diǎn)頭。

林微看向沈亦舟，補(bǔ)充道：“沈總，我查過(guò)舟馳科技去年的財(cái)報(bào)，貴公司在‘人才培訓(xùn)’上的支出占比 12%，如果用這種合作模式，至少能降低 30% 的培訓(xùn)成本。”

她特意加重了 “舟馳科技30% 成本” 這兩個(gè)詞，目光穩(wěn)穩(wěn)地對(duì)上沈亦舟的眼睛。

報(bào)告廳里安靜了幾秒。

沈亦舟終于放下鋼筆，身體微微前傾，第一次主動(dòng)開(kāi)口：“你說(shuō)的小訂單對(duì)接，具體怎么保證學(xué)生作品的質(zhì)量？”

林微心里一喜 —— 他果然感興趣。

她立刻回答：“分三步：課前企業(yè)派工程師來(lái)做‘需求拆解’講座，課中我和企業(yè)導(dǎo)師雙指導(dǎo)，課后設(shè)‘質(zhì)量審核崗’，由舟馳的技術(shù)人員把關(guān)，不合格的重新修改，首到達(dá)到接單標(biāo)準(zhǔn)。”

她看了眼手表，剛好 3 分鐘。

“以上就是我的核心思路，詳細(xì)方案在文件夾里，包含成本測(cè)算和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。”

林微合上電腦，鞠躬**。

走回座位時(shí)，她能感覺(jué)到沈亦舟的目光還在跟著她。

剛坐下，旁邊的系主任就低聲夸：“小林，講得不錯(cuò)，沈總剛才都認(rèn)真聽(tīng)了。”

林微笑著點(diǎn)頭，眼角的余光瞥見(jiàn)沈亦舟拿起她放在桌上的方案，翻開(kāi)了最后一頁(yè) —— 那里夾著她寫(xiě)的競(jìng)品分析便簽。

他的指尖掃過(guò)便簽上的字，停頓了兩秒，然后把方案放進(jìn)了自己的公文包。

會(huì)議結(jié)束后，林微收拾東西準(zhǔn)備走，身后突然傳來(lái)腳步聲。

她回頭，看到沈亦舟的助理追上來(lái)：“林老師，沈總讓我問(wèn)您，這份方案能不能給我們留一份電子版？

后續(xù)可能需要和您進(jìn)一步對(duì)接。”

林微壓下心里的雀躍，臉上擺出專(zhuān)業(yè)的表情：“當(dāng)然可以，我加您微信，現(xiàn)在就發(fā)您。”

掃碼的時(shí)候，她眼角的余光看到沈亦舟站在門(mén)口，正低頭聽(tīng)另一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話，但手里攥著的，正是她那份紙質(zhì)方案。

風(fēng)從窗外吹進(jìn)來(lái)，掀起方案的紙頁(yè)。

林微看著助理的微信頭像通過(guò)驗(yàn)證，嘴角悄悄勾起 ——第一步，成了